??開原市第六中學教學管理規(guī)程

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》以及全國、省、市教育大會精神，切實加強教學管理，規(guī)范教師教學行為和學生學習行為，推進基礎教育高質量發(fā)展，特制定本規(guī)程：

一、計劃與總結“三確定”

規(guī)范學校教學工作。學校在學期初要有教學工作計劃，學期中要有教學工作診斷，學期末要有教學工作總結，體現教學工作的善始善終，再現教學常規(guī)的閉環(huán)管理。教學工作計劃要確定目標、途徑、方法；教學工作診斷要確定成績、不足、措施；教學工作總結要確定方向、內容、重點。

（一）制定學校教學工作計劃。學校教學工作計劃應依據國家、省、市關于教學工作的規(guī)定和課程標準、教材的基本要求等，結合學校實際特點及可行性制定。教學工作計劃應在教師充分討論的情況下生成，并在開學前一周內定稿。教學工作計劃應包括工作目標、方法步驟、實施策略、預想效果。

（二）制定學科組（年級組）教學工作計劃。計劃包括：

1.教材在整個知識體系中的位置和要求；2.本學期應達到的教學目標；3.教材的重點、難點；4.學情分析；5.教學進度表；6.教研教改課題；7.教研活動日程安排。

（三）學校或學科組要做學期中教學診斷。教學診斷要以專題教研活動方式呈現，認真剖析教學過程的得與失，學生學習情況的成績與問題。教學診斷要以專題活動為主，其形式有：教學診斷、試卷分析、問題研判、方略研究、疑難探究、教法商議、學法指向等。

（四）學校要做學期末教學工作全面總結。總結中要體現本學期教學工作優(yōu)勢、存在問題、改進措施、今后努力方向等。學校要召開教師教學工作總結大會，表彰業(yè)績突出的先進教師。各類有關教學工作總結要在放假前提交教務處備案。

二、備課與上課“三不放”

備好課是教師上好課的前提與基礎，上好課是提高教學質量的關鍵與保證。備課與上課要做到：抓住基礎知識不放；抓住學生主體不放；抓住質量提高不放。

（一）備課。總體要求：學校要通過學科組教研活動，統一教學進度、統一教學目標、統一教學重點難點；教師要依據學段要求、課程標準，注重教材的整體把握，注重學段知識點銜接，注重教學各個環(huán)節(jié)的內在聯系；教師要從學生基礎、年齡特點、心理特征等方面進行學情分析，重視差異化和個性化教學設計。

1.備課時間要求。各學段、各學科教師要提前一周進行課前設計，并書寫教案，入職 6 年內教師寫詳案。每月至少2 次年級學科組集體備課，教師在集體備課基礎上要根據學情進行個性修改。

2.備課內容要求。依據課程標準落實學科目標；科學、準確地表述，符合教學實際；教學目標注意主體性、發(fā)展性、開放性、生成性。

——教學內容設計要求。依據課程標準，科學、合理地設計教學內容；落實教學目標，創(chuàng)造性地運用教材，重點突出，分散難點；聯系生活實際，關注學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，構建學科知識網絡，提高學生學科的基本素養(yǎng)。

——教學過程設計要求。按照學生學習規(guī)律，落實學生的主體地位；面向全體，關注個體差異，符合學生心理及認知水平；全面了解學生基礎，全面體現教學目標。

——教學方式設計要求。轉變教師角色，改變教學方式，創(chuàng)新教學模式；靈活運用教學方法，凸顯個性化教學風格；創(chuàng)設情境，互動交流，為學生提供自主、合作、探究平臺。

——教學資源設計要求。有效利用教材這一重要課程資源；關注師生本身具備的課程資源，開發(fā)與利用校內外各種課程資源；有效實現現代信息技術與學科課程整合。

——教學評價設計要求。關注學生在課堂學習過程中的表現，實現三維目標整合；采用點評、多評、共評等評價手段，促進學生學習的有效生成，提高學生學習成績。

——教學反思設計要求。從課標、教材、學生、資源、教法等多角度進行課堂反思，分析和預測教學過程的得與失，達到教案設計的實用、管用、好用、必用的效果。

3.備課管理要求。學校建立教案檢查制度，堅決杜絕不備課、無教案進教室上課現象。學校每月檢查 1 次，每周可做抽查和不定期檢查，并公布結果，同時將結果計入教師業(yè)務考核檔案。

（二）上課。總體要求：課堂教學要堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學；教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識點，引導學生主動思考、積極提問、自主探究；融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學，探索基于本學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。

1.課堂教學準備要求。教師在上課鈴響前，準時到達上課教室門前一側站立，觀察學生進教室的精神狀態(tài)，巡視學生上課前書本、文具的準備情況，使學生保持安靜。上課鈴響進入教室，師生問好后開始上課。

2.課堂教學時間要求。每個學段、每個學科教師要按照規(guī)定教學時間上課，不準提前下課或延時下課。教師不得占用學生眼保健操時間做教學收尾工作。

3.課堂教學內容要求。

——課堂教學理念要求。堅持新的課程理念統領課堂教學，實現“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習主人”。

——課堂教學目標要求。落實各個學段課程標準，實現三維目標優(yōu)化整合，精準設計，目標引領。

——課堂教學內容要求。準確把握教學內容，講清重點，分散難點。夯實新課程理念下的基礎知識，聯系實際，提高學生素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)操作技能、實踐潛質和創(chuàng)新精神。

——課堂教學過程要求。堅持循序漸進原則，遵循學生的學習規(guī)律，實現教師角色的轉變；面向全體學生，尊重個性差異；因材施教，分類指導，為每位學生提供成長平臺，促進每位學生可持續(xù)發(fā)展；建立民主、平等、和諧的師生關系，營造平等、尊重、信任、理解、寬容、安全的學習氛圍。重視實驗教學，關注學生能力培養(yǎng)。教師不得隨意終止上課，

更不能隨意終止學生上課。

——課堂教學方式要求。轉變教學方式，落實學生的主體地位；堅持啟發(fā)式、討論式等教學方法，創(chuàng)新教學模式，靈活有效地采用教學方法，實現師生、生生交往互動，形成師生“學習共同體”。

——課堂學習方式要求。堅持從學生的經驗和體驗出發(fā)，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣；倡導自主、合作、探究的學習方式，加強體驗式、操作式、實踐式等教學方法的研究，提高學生學習力。

——課堂教學資源要求。充分開發(fā)與有效利用各種各類課程資源，著重開發(fā)與有效利用師生交往互動中生成的課程資源；要結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合，形成教學最佳途徑。

——課堂教學手段要求。恰當運用現代信息技術，實現現代信息技術與學科課程融合；創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和提供適宜的學習工具；演示無誤，效果最優(yōu)。

——課堂教學評價要求。教師在教學中要及時準確評價，以激勵為主，講究評價的策略與方式；曉之以理，動之以情，調動學生學習的積極性，促進學生健康、快樂成長。

——課堂教學技能要求。課堂教學要凸顯教師的教學風格，具有扎實的教學基本功，語言標準，書寫規(guī)范；教師要具有高超的課堂駕馭能力，能夠有效地掌握和把控課堂教學進度與教學動態(tài)。教師要有課程資源開發(fā)與利用的能力。

——課堂教學效果要求。完成當堂教學任務，達到預定教學目標；學生興趣濃厚，思維活躍，樂于參與教學活動；各層次學生均學有所得，教學實效高。

——教師形象要求。教師上課精神飽滿，站立式講課，舉止端莊大方，肢體語言規(guī)范，教態(tài)親切、自然。教師上課不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。教師要化淡妝，不戴耳環(huán)，不做過多修飾，穿適合教師職業(yè)的服裝。

（三）課后反思。總體要求：課后反思要樹立“問題即課題”的新理念；提高實施新課程的能力，做反思型教師。通過解決問題提高質量，促進專業(yè)成長，做研究型教師。

1.課后反思內容要求。依據新的課程理念和課程標準，以研究者的眼光反思教學的全過程及教學效果等，注重發(fā)現和解決教學過程中的具體問題。用教學理論引領反思，用教

學效果驗證反思，用學生學會體會反思，用學生問題落實反思。

2.課后反思形式要求。采用教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種方式呈現教學反思；針對不同問題，形成教學行動研究方案，指導教學行為。

三、作業(yè)與評價“三講究”

作業(yè)是對學生所學知識的鞏固；評價是要弄清楚學生所學知識的掌握情況，在此過程中應做到：作業(yè)布置講究針對性；知識過程講究實效性；階段評價講究有效性。

(一）作業(yè)要求。

總體要求：教師要充分認識布置與批改作業(yè)是教師完成教學工作任務之一，是教學常規(guī)的重要組成部分，也是檢查教學情況和學生完成學業(yè)情況的重要手段。學校要建立作業(yè)

批改檢查與講評制度（每周抽查、學期總查），保證教學質量，完成教學任務。

1.作業(yè)理念要求。要加強作業(yè)設計研究，學校要完善作業(yè)調控機制，創(chuàng)新作業(yè)布置方式，提升作業(yè)設計水平。

2.作業(yè)內容要求。布置作業(yè)要精選、適量。達到讓學生理解，鞏固知識，掌握技能，訓練能力的目的，促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科

作業(yè)，通過作業(yè)達到學習、消化、反饋的效果，不斷提高作業(yè)設計質量。

3.作業(yè)形式要求。口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實驗操作、社會實踐活動、研究性學習等。4.作業(yè)時間要求。學校要完善作業(yè)調控機制，統籌調控不同年級、不同學科作業(yè)數量和作業(yè)時間，保證學生有一定量的彈性學習時間。當天有課后服務的學科不得留作業(yè)，其他學科作業(yè)總量由年級組長統籌確定，確保同年組作業(yè)一致。初中學生每天書面家庭作業(yè)總量不超過 90 分鐘。

5.作業(yè)布置要求。作業(yè)的布置要精選，提高作業(yè)的針對性、層次性和實效性。布置作業(yè)要分層：學困生完成課本中基本練習題；中等生要完成課本基本練習題和選做題；優(yōu)等生在此基礎上布置少量研究性習題。

6.作業(yè)批改要求。本著“有布置必批改”的原則，教師要按照學段、學科、學業(yè)要求認真批改作業(yè)。批改時要做到認真細致，批閱符號規(guī)范，批語要有針對性、啟發(fā)性、指導性、鼓勵性。對個性錯誤，要求學生改在作業(yè)中，對共性錯誤教師應在課堂上統一講評，并要求學生當堂修改。要求教師設批改作業(yè)記錄本，學生設錯題修改本。

7.作業(yè)批改時限要求。教師要留能批改的作業(yè)，不留無批改的作業(yè)。作業(yè)批改前要認真檢查作業(yè)收交情況，及時追收未交作業(yè)。作業(yè)批改、發(fā)放要在下次上課或總結之前完成。

8.作業(yè)評價要求。教師要認真批改作業(yè)，書面作業(yè)有布置必須有檢查，要求全批全改，同時也提倡書寫個性化的評語和面批面改，及時做好反饋，建議參照“布置—檢查—批改—反饋—糾正—修改—再檢查”的流程進行操作。

9.布置作業(yè)紀律要求。教師要在教案中有明確作業(yè)相關內容，不能隨機布置；杜絕不加選擇、不分層次、不分類別的隨意作業(yè)；不得布置懲罰性作業(yè)；作業(yè)要布置給學生，教育學生自主完成作業(yè)，不允許給學生家長布置“作業(yè)”，更不允許讓學生家長代批作業(yè)。

10.作業(yè)輔導對象要求。提倡各學科教師對學生進行個別輔導。尤其要了解學困生的情況，分析原因，幫助學困生提高學習自信心，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。

（二）考試評價要求

1.考試評價內容要求。考試評價要以課程標準為依據，以學生的能力和綜合素質為主要考查對象，分單元（期中考試）、分年級（期末考試）、分學段（學業(yè)考試）進行。考試評價要面向全體學生，全面考查學生基礎性發(fā)展目標和學科學習目標，在注重基礎知識與基本技能考查的同時，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查，突出考查學生提出問

題、分析問題、解決問題的能力，考查學生收集、分析、整合、運用信息的能力。杜絕偏題、繁題、怪題，控制難易度。

2.考試評價命題要求。考試命題是教師的基本功之一，學科命題要充分研討、統一思想、明確命題基本目標，嚴格按照多維細目表研制試卷（包括試卷、答題卡、評分標準）。

教師每個學期要有獨立命題 1-2 次。

3.考試評價分析要求。要做好考試評價的分析總結工作，從教師、學生、資源等教學因素，認真分析考試評價的結果，總結經驗，查找原因，提出建議，改進教學，解決問題。

4.考試評價次數要求。嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。除初中升學考試、高中學業(yè)水平考試外，縣（市）、區(qū)教育部門不得再組織其他形式的統一考試；隨機抽取部分學生（不超過本年級學生總數的 30%）以質量監(jiān)測為目的的測試，每學期不超過 1 次。學校要從嚴控制考試次數，做到教、學、測一致。初中每學期不得超過 2 次。

5.考試評價結果應用要求。完善教學質量常規(guī)監(jiān)查工作，根據考試評價結果，建立和完善基于教學過程的調控與保障機制。根據學校實際情況，在教師評優(yōu)選先、獎勵性績效工資發(fā)放、教師晉級等方面體現質量評價結果。

6.考查評價要求。實施學生綜合素質評價，全面考查學生思想品德、身體素質、藝術修養(yǎng)、心理健康、社會實踐等方面的基本技能與發(fā)展情況，建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄。

四、輔導與服務“三到位”

輔導是幫助學生提高學習成績，服務是關心學生心理健康，對學生的幫助與關心至關重要。要做到：指導學生學習與輔導學生心理到位，關心學生生活與關注學生發(fā)展到位，熱心服務學生與熱情服務家長到位。

（一）輔導與服務的指導要求。輔導內容與課堂教學緊密結合，要有目的性、針對性。在給學生解答疑難問題的同時，注意啟迪學生的思維，指導學習方法。

（二）輔導與服務的方法要求。因材施教，分類輔導。不同的學生采用不同的方法輔導，共性問題集體解決，個性問題獨立指導，不以輔導為名增加學生的課業(yè)負擔。

（三）輔導與服務的過程要求。在教學過程中，教師要樹立服務思想，增強服務意識，對學生要熱心，對家長要熱情。

（四）輔導與服務的心理要求。對學生的心理要做到關心與關注，對學生的輔導要做到耐心與細心。熱愛學生生活，促進學生發(fā)展。

五、學習與研究“三結合”

學習與研究是教師專業(yè)成長的保證。要做到自主學習與集體教研相結合，校本培訓與外派學習相結合，理論學習與實踐活動相結合。

（一）學習方面的要求。教師業(yè)務學習和參加教研活動是提高教師素質和課堂教學水平的有效途徑，其內容有：1.學習黨和國家的教育方針政策及上級教育部門的有關文件。2.學習現代教育教學理論和先進的教研教改經驗。3.學習教學大綱、課程標準、教材體系、研究教法、學法。4.學習同行先進的教學思想與教學方法。

（二）校本教研方面的要求。校本教研是“以校為本”“基于問題”的學習與教學研究的組織形式，校長是校本教研的第一責任人，教師是校本教研的主體，要樹立“教學即研究”“問題即課題”“成長即成果”的新教研理念，強調實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領學校教師發(fā)展。

（三）校本教研形式的要求。學校要健全校本教研制度，開展經常性教研活動，充分發(fā)揮教研組、年級學科組在研究學生學習、改進教學方法、優(yōu)化作業(yè)設計、解決教學問題等

方面的作用。活動形式有：仿寫教案、說課評課、一課多研、學科研修、課例分析、集體觀摩、名師引領、專業(yè)對話、教師論壇、校際互動、學術沙龍、經典賞析、網絡互動等。

（四）校本教研內容要求。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業(yè)能力為重點，著力增強教學設計的整體性、系統化，不斷提高

基于課程標準的教學水平。其內容有教學研究、學法指導、重難點突破、優(yōu)化作業(yè)布置、教學活動延伸、學生能力培養(yǎng)、優(yōu)質作業(yè)書寫、知識點歸納等。

（五）校本教研時間要求。縣區(qū)教研每學期 1 次，集團校教研每月至少一次（可以與學校教研組教研和年級學科組教研同步進行），學校教研組教研每月一次，年級學科組教研每周一次。

（六）聽課方面的要求。校長每周聽課應不少于 2 節(jié)，主管教學的副校長、教導主任（副主任）每周聽課不少于 6節(jié)，其他中層以上的領導每周聽課小學不少于 1 節(jié)，中學不

少于 2 節(jié)；每年校領導的聽課面要達到 100%；教師每學期要根據自己任課情況及教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)做定期或不定期的聽課，取長補短，互相學習。各個學段的每位任課教師，

每個學期周平均有效聽課 2-3 節(jié)，并認真做好聽課筆記，寫好隨感，用于指導教學工作。學校要做記載與總結。

（七）科研方面的要求。學校要樹立科研立校，科研興校的辦校理念，校長為科研工作的第一責任人，做到學校有項目、有專題，教師有課題、有實驗區(qū)域。提倡教師每學年

在專業(yè)期刊上發(fā)表學術論文，提升專業(yè)品質，促進專業(yè)成長。

（八）培訓方面的要求。經過學校批準，教師要參加各級各類機構組織的有效培訓，做到守時、守紀，未經主管領導批準不得缺席。外派學習的教師，在返校后，需要向學校

遞交一份學習總結或體會材料，在教師大會或教研活動中做宣講。學校要根據每位青年教師的實際教學情況，開展師徒結對，以老帶新，師徒幫教，共同成長。

（九）輔導方面的要求。學校要充分利用有效資源，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的引領作用，每個學期特級教師、正高級教師要對學科教師做一次業(yè)務講座，學科帶頭人及國家、省、市優(yōu)秀教師要給本專業(yè)教師做課堂教學示范，形成一級帶一級，一層促進一層發(fā)展的良好局面，促進學校教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（十）管理方面的要求。學校領導要全面掌握國家、省、市關于教育教學工作的政策要求，落實國家課程方案和課程標準，完善教育教學機制；開齊開全國家課程和地方課程，上好校本課程；加強體育、音樂、美術、科學、勞動等課程教學的管理；了解教師隊伍狀況，深入課堂聽課；調研教師教學中存在的問題，結合教師聽課情況做有針對性地指導；了解學生學習動態(tài)，積極與家長溝通合作辦校。

開原市第六中學

2024年 9 月 1日